现代信息技术在聋校数学教学中的应用
广东省梅州市特殊教育学校 阙柳平
摘要：随着教育信息化的发展，现代信息技术已经成为辅助数学教学的重要工具。尤其对于聋校数学教学而言，现代信息技术能够为听障生呈现丰富的表象，准确呈现给人以视觉上的直观感受。传统的教学模式大多是通过教师语言的描述来把课题的意思传达给学生，然而聋校学生由于听力的缺失，接受外界信息的途径仅仅只是依靠视觉。现代信息技术能帮助听障生完成对数学知识的建构过程，进而提高数学教学效果。本文对现代信息技术在聋校数学教学中的应用研究路径进行分析探讨，期望有助于提升聋校数学教学质量。
关键词：现代信息技术；聋校；听障生；数学教学
数学学科具备抽象性和逻辑性较强的特点，在聋校的数学教学中，由于听障生受听力丧失的影响，使其思维能力和语言能力发展相对迟缓，所以增加了听障生的数学学习难度。而将现代信息技术应用到听障生的数学教学中能够有效改善这一现状，帮助听障生建立抽象数学知识与形象思维之间的联系，降低听障生的数学学习难度，激发听障生的数学学习兴趣。
一、创设教学情境，激发听障生学习兴趣
在聋校数学教学中，教师要善于运用现代信息技术创设教学情境，将枯燥、抽象的数学知识转变为趣味、形象的实际问题，从而吸引听障生的注意力，活跃听障生的思维，引导听障生快速进入到学习状态。如，在教学“元、角、分的认识”内容时，教师可用多媒体教学设备播放一段现实超市中购物的视频片段，为听障生创建生活情境，使听障生能够从教学情境中加深对元、角、分的认识，感受到数学知识就在身边，拉近数学学科与实际生活之间的联系；又如，在教学有关“相遇问题”的应用题时，教师可利用多媒体教学设备演示Flash动画，听障生在观看到鲜艳的色彩和生动的动画之后能够激发起学习的积极性。教师在大屏幕上显示出小李的家、小张的家和学校的画面，让听障生通过观察初步认识到三者的位置关系。之后，小李和小张分别从各自的家同时出发，相向而行，行走4分钟后在学校相遇。教师将小李和小张行走的路线以时间为单位分别用蓝线、红线表示出来，让听障生思考时间与路程的关系，进而理解“速度×时间=路程”的公式涵义。
二、动态演示课件，丰富听障生感性认识
听障生受听力障碍的影响，使其在学习中需要过多地依赖视觉去获取表象感知，积累更多的感性材料，进而从多角度、多方位出发加深对问题或现象的认识，并在脑海中形成探究思路，帮助听障生完成对新知识的建构。所以，教师在数学教学中应采用现代信息技术为听障生提供丰富的表象感知机会，引导听障生根据视觉获取的信息进行深入思考。如，在教学“认识钟表”的内容时，需要帮助听障生建立起时间观念。教师可利用信息技术演示课件，展示日常生活中日出、日中、日落的照片，并在每张照片上配上钟表，使钟表显示的时间与照片内容的时间段相对应，让听障生通过观察照片和钟表初步感知时间观念，之后教师鼓励听障生谈谈自己的起床时间、午餐时间和夜晚就寝时间。在听障生谈论后，教师利用课件展示多种形态的钟表，然后选取最为常见的小闹钟作为观察对象，让听障生观察后说出钟面上有些什么。待听障生说出钟上有时针、分针、秒针和12个数字之后，教师再动态演示钟面指针的运动过程，让听障生以小组合作的方式讨论三个指针之间的区别和联系，最后由教师作出总结，帮助听障生系统梳理所学知识，丰富听障生对时间的感性认识。
三、化解教学难点，发展听障生思维能力
听障生的思维能力与健全学生相比发展较为缓慢，他们在学习数学知识时以形象思维为主，一旦遇到抽象性较强的数学概念、定理、公式推导等难点内容时，就会产生思维障碍，很难从抽象思维层面理解数学知识。为此，教师可运用现代信息技术化解教学难点，帮助听障生从形象认识过渡到抽象认知，进而扎实掌握数学知识。如，在教学圆的面积公式推导时，教师可利用多媒体设备演示课件，将圆一次性等分为若干份，动画演示圆等分后的拼接过程，让听障生通过观察发现拼接后的图形近似于长方形，并且随着圆等分份数的增加，拼接后的图形越近似于长方形。在此之后，教师引导听障生思考长方形的长和宽，与圆的周长和半径的关系，让学生根据已学习的长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式，从而帮助听障生从对圆面积分割与拼接的形象认识，过渡到圆面积公式的抽象认知，促进听障生数学思维能力的发展。
四、现代信息技术在聋校数学教学应用中的反思
科技的飞速进步给教育事业的发展带来了蓬勃的动力，在这些进步的科学技术中，有些技术对教育事业起的是促进作用，有些技术对教育事业的发展反而不利，聋校学校的学生与普通学生不同，这部分学生更需要用特别的教育方法辅助教学，这些科学技术的应用从学生的角度进行思考，不能盲目的将信息技术一股脑子的用到聋校数学教学中去，不考虑后果的应用现代信息技术会给数学教学带来一些负面的影响。
教学资源滥用的后果
将信息信息技术运用到聋校数学教学当中的出发点是好的，教育工作者想利用现代信息技术为学生提供更好的教学环境，这一点也无可厚非，但是在现代信息技术的实际使用当中，信息技术的使用背离了教育工作者的教学初衷，信息技术的使用不仅提高学生的学习效率，反而使学生的专注力有所下降，归根结底造成学生专注力下降、学习效率不高的最主要原因是由于现代信息技术在教学当中存在过多与教学内容无关的信息，这些无关的信息扰乱了学生的心智，使学生的注意力被分散，即使后期教师想用语言弥补其中的不足，但是实际的效果却不是很理想，现代信息技术真正的使用方法应当是在条件允许且不影响教学质量和效率的状况下，提升学生的数学学习效率。
打字代替文字书写的后果
在现实当中，聋校的许多学生往往依赖于现代信息技术带来的有益成果，一些学生往往喜欢用网络打字代替实际的文字书写，如果学生们长期养成这种陋习，那么长时间情况下学生的文字书写能力将大幅度下降，聋校学生的字迹会变得越来越潦草，写字速度也会越来越慢，这些现象都会导致学生会从心底放弃文字书写的欲望，在学生产生这种情况时，学生的书写能力就会弱化很多。
总而言之，现代信息技术为改善聋校数学教学效率偏低的现状提供了技术支撑。在聋校数学教学中，教师要掌握现代信息技术的应用技能，结合数学教学内容灵活运用现代信息技术创设教学情境、动态演示课件、化解教学难点，从而弥补听障生的听力缺陷，引导听障生通过观察生动形象的画面丰富感性认知，帮助听障生建立起感性认知与数学知识的联系，自主完成对数学知识的建构过程，提高听障生的数学学习效果。
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刊名：课程教材教学研究（教育研究）年，卷(期)： 2007(1)
