聋校高年级语文教材有课文长、生词和熟字新词多、课文内容与现实生活相距较远等特点，聋生在阅读、分析课文时，遇到的最大困难是读不懂课文。
一、准确了解聋生阅读、分析课文所遇到的困难，是有效帮助他们读懂课文的基础
（一）聋生在阅读课文时，读不懂课文有不同的层面。接受能力较差的学生见到课文，只是满篇字的拼凑，他们阅读时有很多词语是没能力为它们正确断词的，如《凡卡》一文中有这样一句：“…… 拿脏手背揉揉眼睛，……”，他们就将其读成：“拿”、“脏手”、“背揉”、“揉眼睛”，断词都成问题的学生应该说他达不到本册教材应有的知识、能力起点要求，谈不上阅读、分析课文。接受能力稍好的学生，首先，他们不理解熟字组成的新词的含义，往往没弄清楚新词的含义他们自己是不能察觉的，毕竟，他们脑海里还有个以前曾经学过的，他们认为正确的字的意义。如：“他干了一天白干了。”“白”、“干”这两个字以前学过，但在本句的意思就不是“白色”加“做”两个意义的简单组合。其次，这些学生阅读课文时，很难从文字的表述中，在头脑里建立相应的情景想象，特别是伴随时空、情节变化、发展的情景就更难想象了。如《我的战友邱少云》一文中，有这样一段话：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹-------火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”阅读这段话时，学生们很难想象当时是怎样一种情景，也弄不清这段话所包含的几个变化：一是时间变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时到他看到邱少云在烈火中牺牲时，这里有个时间的跨度；二是心理变化，即邱少云的战友看到他刚被火烧着时的心理反映及他看到邱少云在烈火中牺牲时的心理反映也发生了变化。由于聋生很难对文字表述的情景做再造想象，遇到课后练习题1：“我的心绷得紧紧的”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？题2“我的心像刀绞一般”，这是“我”什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动又是怎样的？这样的问题，就没办法回答。对于学习成绩较好，基础和能力较强的聋生，他们也存在一些困难，上面所谈到的困难他们也存在，只是相对学习成绩差的学生他们要好一些。他们存在的突出问题一是虽读懂课文大意，但概括能力差，没几个学生能用自己的语言概括阅读过的文章的大意；二是从表面上理解课文，往往不理解课文深层的含义；三是主动发现并解决课文问题的意识和能力不强。
（二）聋校高年级教材所选的很多课文，其历史背景与现代社会有一定的距离，这给聋生阅读理解课文带来了一些客观困难。如《我的战友邱少云》一文，是讲朝鲜战争年代的事情，他们要理解“地堡”、“火力点”、“火力警戒”等词语有一定难度；要让他们体会战争年代战友间纯洁、生死相依、为了实现共同目标不惜牺牲一切的崇高革命情怀，从而教育他们要具有严守纪律、顾全大局，为了革命的利益不惜牺牲自己一切的精神，就更是不容易了。又如《凡卡》一文，讲述的是俄国沙皇统治时期，像凡卡这样过着苦难生活的人的故事。现代的孩子，包括这些失聪的孩子，他们不愁吃也不愁穿，要他们设身处地的体会凡卡的所作所为所思，真正在他们心灵深处产生一定影响，从而懂得珍惜今天的幸福日子，同情天下受苦受难的人们，同样不是一见容易的事。
（三）聋校高年级课文中有许多代词，在几年的教学实践中发现，聋生时常不理解代词代什么？特别是指示代词和连续几个不同意义的代词运用在一句话中，往往给聋生理解全文意思带来较大的困难，教学中要特别重视。如老舍的《小麻雀》一文中，“”一句中，连用了三个代词，每个代词所指的意义是什么，学生都弄明白，对理解全文是很重要的。又如毛主席的《纪念白求恩》一文中，“”，对几个指示代词所代表的意义的理解，直接影响学生对全文中心的理解。
在这里要指出的是我们有相当一部分学生，在阅读、理解课文时不愿意动脑筋，不愿意查资料，不愿意与同学讨论等等，这也是他们阅读课文困难重重的主观原因。但学生之所以这样，与教师的学习方法指导不落实，其他德育工作不到位、不深入，有不可分割的关系，有关这方面的问题，在其他主题的研究中再探讨。
二、将抽象的文字形象化是帮助聋生读懂课文的有效途径。
从以上文字中，我们了解了聋生阅读、理解课文过程中所遇到的困难，我们要帮助聋生读懂课文，最重要的是帮助他们克服以上所谈到的各种困难。如何帮助他们？将抽象的文字形象化是最有效的途径。
（一）语文教学中合理运用非文学艺术手法可以收到较好效果
1、影视艺术手法的运用
在前文的例子中，我们知道聋生要较好的体会朝鲜战场上所发生的事情，存在一定的困难。教师可以在上课之前组织学生观看有关朝鲜战争的电影，一边看电影一边指导学生理解“火力点”、“火力警戒”等词语，更重要的是通过电影艺术，重现了当时战争的场面，让学生形象的体会到战争的严酷，有了这样一个形象情节做基础，再去读课文抽象的文字，他们就可以变得容易一些，理解得也准确、清楚一些。又如《冀中的地道战》一文，要让聋生理解各种地道的式样和特点，以文字去解释文字，无论教师使出什么招数，也没办法给他们讲清楚，若组织学生观看电影《地道战》，一边看电影，一边认识各种地道的式样及归纳其特点，这样就可以大大提高教学效率。
2、绘画艺术手法的运用
绘画艺术手法是聋校语文教学中方便、效果好的一种将抽象文字形象化的方法，其作用归纳起来有如下几个方面：
（1）快速理清课文的线索、脉络。如学习《故宫博物院》一文，绘制一张故宫博物院的平面图，就可将错综复杂的文字描述转换成直观的视觉形象，使聋生能较好的理解课文。
（2）帮助理解课文难点。如学习《詹天佑》一文，画出居庸关、八达岭隧道开凿的方法示意图，就使课文这个难点迎刃而解了。
（3）帮助理解课文的主要内容。如学习《反对自由主义》一文，画一个系列的自由主义种种表现的漫画，就能使大部分课文内容跃然纸上，大大降低了聋生阅读课文的难度。
（4）加深认识人物形象的性格特点。如学完《少年闰土》一文，可以让学生画出少年闰土的肖像画，体会他的淳朴天真；画出装弶捕鸟图，体会他的聪明能干；画出他月下刺猹图，体会他勇敢机敏的性格特点。
（5）领会修辞手法的作用。如学习《荷塘月色》一文中“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，可用线条勾勒出荷叶和舞女的裙共有的圆形、舒展张开、高高耸立的形状，借以帮助聋生体会比喻修辞手法的作用。
3、表演艺术手法的运用。
表演艺术是以人物的动作、语言、神态等形式来表现形象的，他能提供鲜明而生动的人物形象和真实而具体的活动场景，如小品、哑剧、角色扮演和人物静态模仿等。聋校语文教学中运用较多的是哑剧、角色扮演等形式，通过这样的形式，可以较好的帮助聋生理解课文中人物的动作、神态等。如学习《孔乙己》一文，找学生扮演孔乙己，一方面加深对他外貌的印象，另一方面通过模仿他的动作、神态，帮助聋生理解他这个人的特点，从而引导学生分析他之所以有这些特点的成因，进而引导学生从深层去理解课文。
（二）高度重视聋生阅读方法的指导及进行阅读畏惧心理疏导也是帮助他们读懂课文的重要环节
聋生上了高年级，时常回发现他们上语文课不带字典、词典，也发现他们学过的课文里，书上干干净净没留下多少记号。从这点出发，我们会发现有相当一部分学生不懂阅读的一般方法，作为教师要指导他们掌握阅读的基本方法。教师方面第一，每个学生要准备一本《现代汉语词典》，培养他们勤查词典的习惯。第二，打开课文，要做好如下几件事：给课文自然段编号；给生字、新词注拼音；通过查字典理解词语意思，仍然不懂的做好记号；逐句逐段的仔细阅读课文；尝试给课文分段、写段意、归纳中心；看课后练习题，在草稿本上试着回答，不会的做好记号。
